怎么测智商比较准确

首先我想告诉你，为了孩子健康成长，最好不要给孩子测智商，只要对孩子进行良好的教育就可以了。但是如果你想测，下面是方法，提供给你，希望测出好的结果！！

一,鉴定的内容和步骤

从弱智儿童鉴定的内容来看,一般应包括四个方面:

1,医学方面

2,教育方面

3,心理方面

4,社会方面

我们把一个儿童鉴定为弱智,要符合三个条件:(1)智力发展水平显著低于平均智力发展水平.(2)有显著的社会适应障碍.(3)表现在个体发展阶段(18周岁以下).

从鉴定的过程来看,一般分四步:

1,推荐

2,初审

3,个别测验和诊断

4,个案协商

二,弱智儿童检测的原则

弱智儿童的检测是一项十分严肃和复杂的工作,也是一项科学性很强的工作,对弱智儿童的检测必须遵循以下原则:

1,客观性原则

教师,家长和检查人员都不应事先带有主观的框框,而应用客观的标准进行测量,一切结论都应产生在全面检查,分析的最后.

2,全面性原则

"智商低下儿童必须由学校,家长和教育主管部门联合对其社会适应行为进行评估,认为其确实存在社会适应能力低于一般儿童的问题,方可视其为弱智儿童."

3,科学性原则

必须使用科学的检查和诊断工具,并且由经过专门训练的人进行.

4,慎重性原则

检查可以非一次性的进行,可以有较长时间的观察,接触,直至该儿童较自然的活动.

对于一时无法确定或有争议的儿童,应暂视为普通儿童.

三,弱智儿童检测的方法

在1987年全国残疾人抽样调查时,我国规定了智力残疾的评价分为测验法和评定法两种.测验法是用智力量表,按测得的智商高低进行智力评价;评定法是用评定量表,按适应行为能力高低评价.最全面的评价是两种方法同时应用.

1,智力测验

使用标准化的智力测验量表,对人的智力活动进行测量,通过测量来判断人的智力发展水平,以及心理功能缺陷的程度,这就是智力测验.

智力测验是心理学用以测定人的智力水平的一种方法,目前国际上常用标准化的儿童智力测验作为评估儿童智力水平的工具.

(1)简单的历史回顾

世界上第一个智力量表――比纳―西蒙量表是1905年法国心理学家比纳和医生西蒙编制的,后进行了两次修订.

1916年,首先由美国心理学家推孟对比纳―西蒙量表进行了修订,后又经三次修订,发展成今天著名的斯坦福比纳量表.

继比纳量表之后,美国心理学家韦克斯勒创制了一套量表,称为韦克斯勒智力量表,现已成为当前国际上比较广泛流行的智力量表.

第一次世界大战后,美国心理学家又发明了团体测验,这是心理测验方式的极大进步.

在我国,心理学家陆志伟,吴天敏主持下对比纳―西蒙量表进行了三次修订,即现行的中国比纳测验;韦氏的三个量表,我国心理学家也均进行了修订.此外,还有廖世承编制的团体测验和陈鹤琴编制的图形测验等.

实足年龄:CA

实足年龄应准确计算,而且必须落实到几岁,几个月零几天.

实足年龄=测验日期-出生日期

例1:不需借位的

测验日期 2001 12 18

出生日期 1992 8 17

实足年龄 9岁 4月 1天

(2)几个相关概念的说明

不需借位的

测验日期 2001 12 18

出生日期 1991 6 14

实足年龄

10岁 6月 4天

月份不够减的

2002 1 18

(+12)

1992 8 17

日子不够减的

2002 3 18

(+30)

1990 2 28

例3:日子不够减的

测验日期 2001 12 18

(+30)

出生日期 1990 2 28

实足年龄 11岁 9月 20天

例2:月份不够减的

测验日期 2001 3 18

(+12)

出生日期 1992 8 17

实足年龄 8岁 7月 1天

9岁 5月 1天

12岁 0月 20天

智力年龄:MA

智力年龄是标志智力发展水平的一种指标.

智力商数:IQ

100:特定标准分数分布上的平均数值.

15:特定的标准分数分布上的标准差值.

X:某个年龄组某个被试所获得的测验总分.

X:某个年龄组全部被试所获得的测验总分的平均数.

SD:某个年龄组全部被试所获得的测验总分的标准差.

智力商数是测量个体智力发展水平的一种指标.

离差智商:IQ=100+15

X-X

SD

比率智商:IQ=100

MA

CA

(3)几种常用的智力测验量表

筛查性测验:

一般是用快速测查方法对智力做出推测性的评定,属于比较粗线条的区分.

常用的有:分类测验,画人测验,图片词汇测验,丹佛发育筛选测验等.

根据效能和方法可分为下面两大类:

诊断性测验:

在内容上较为全面,广泛,题目量大,在编制过程中,严格遵循心理测量技术要求,结果定量化,具有较正确,全面,可信性强等优点.

常用的有:韦克斯勒智力量表,格塞尔发育诊断量表,斯坦福―比纳智力量表,儿童智力筛查量表等.

2,适应性行为测验

适应性行为又称社会适应行为,指一个人处理日常生活及其在社会环境中求生存的能力它是诊断弱智儿童不可缺少的两个标准

之一.

适应行为量表有:

美国智力迟滞协会适应性行为评定量表

文兰社会成熟量表

巴尔萨泽适应性行为量表等

四,韦克斯勒智力量表总体介绍

1,制定人:美国心理学家韦克斯勒教授

2,韦氏系列智力量表

韦氏幼儿智力量表 WPPSI 4―6.5岁

韦氏儿童智力量表 WISC 6―16岁

韦氏成人智力量表 WAIS 16岁以上

3,特点

(1)采用项目分类标准.

(2)采用离差智商的智商计算方法.

继比纳测验之后,世界上应用最广,最权威的智力量表之一,已成为世界通用的智力量表.

五,韦氏儿童智力量表

1,修订时间: WISC 1949

2,量表的结构:WISC―CR共分12个分测验,包括6个言语测验和6个操作测验.

― R 1974

― CR 1981

言语测验 操作测验

常识 填图

类同 排列

算术 积木

词汇 拼图

理解 译码

背数 迷津

其中,言语测验中的背数和操作测验中的迷津属于备用测验,正规测验只有10个.

3,测验的程序和时间

(1)测验的程序:10个正规测验交叉进行,使整个测验过程更加有趣并富于变化,调动儿童应试的积极性,防止儿童疲劳和厌烦.

4,测验的场所

(2)测验所需时间:10个测验进行完毕大约需要1―1.5小时,如真有困难也可分两次来进行,间隔时间不要超过7天.

(2)人员设置:主试和被试.

(1)测试室:室内要安静,避免噪声和其他干扰;要有良好的照明和合适的桌椅.

5,测验开始前应注意的事项

(2)认真填写好有关内容:姓名,年龄(年,月,日),性别,住址,测验日期,计算好实足年龄.

(3)与儿童建立并保持和谐,友好的关系,并向儿童说明将要进行的测试.

测验中应用的所有材料. 所需工具:秒表,记分纸,迷津和译码测验纸,两只红铅笔,一只钢笔.

(1)做好测试前的准备工作.

6,测验过程中应注意的事项:

准确,有效地测验儿童的智力水平依靠主试遵从标准的手续进行测试,需注意以下几个方面:

(1)语句上

不能改变任一测题所规定的语句,或者超出允许的范围给儿童提供帮助.

(2)程序上

要按指导书规定的程序施测.

A 各分测验的程序

B 每一个分测验的施测程序

(3)时间上:严格遵守时间限制.

(4)指导语

用自然的谈话语调,多使用表扬和鼓

励.

(5)做好记录:

时间,项目评分,言语测验中儿童

的回答.

(6)保证测查材料呈现的单纯性

测试桌上每次只放与某个测题有关的材料

(7)掌握好测试的起点和停测点.

8―10岁:8岁零月零天―10岁11月30天

6―7岁:6岁零月零天―7岁11月30天

依次类推.

合计(最高分30)

京广

30

面粉

15

南斯拉夫

29

闰年

14

象形文字

28

电灯

13

达尔文

27

一吨

12

沥青

26

胃

11

玻璃

25

日落

10

气压计

24

四季

9

面积

23

一斤

8

生锈

22

儿童节

7

清朝

21

捉鼠

6

朝代

20

星期

5

苏联

19

煮水

4

邻国

18

狗腿

3

国庆节

17

耳朵

2

浮油

16

手指

1

8―10岁

11―13岁

14―16岁

(连续五题失败停测)

得分(1或0)

常识

7,各分测验说明

(1)起点,停测点:记分纸上有标记

(2)测验的程序及记分

(3)施测过程:(给予的帮助只限第1题)

(4)个别题目的变动

一公斤(斤)有多少克(两)

俄罗斯(苏联)的首都是什么地方

共30项,内容为日常生活中经常碰到的问题,以测量知识的广度,一般学习能力,对学习材料的记忆以及日常事物的认知能力 .

常识

合计(最高分30)

京广

30

面粉

15

南斯拉夫

29

闰年

14

象形文字

28

电灯

13

达尔文

27

一吨

12

沥青

26

胃

11

玻璃

25

日落

10

气压计

24

四季

9

面积

23

一斤

8

生锈

22

儿童节

7

清朝

21

捉鼠

6

朝代

20

星期

5

苏联

19

煮水

4

邻国

18

狗腿

3

国庆节

17

耳朵

2

浮油

16

手指

1

8―10岁

11―13岁

14―16岁

(连续五题失败停测)

得分(1或0)

(1)材料:26张图片.

(2)材料呈现时间:每张20秒.

(4)必要的警告:3种,每种警告只能提出一次.

共26项,每张图片上均有残缺不全之处,让被试指出图中缺乏的部分,测量视觉记忆和视觉辨认能力,以及区分事物的重要和非重要部分的能力.

填图

A 说图象名称时

B 说不在图上的部分时

C 说非必要的缺少部分时

(5)记分

A 指对了1分.

B 指对了,说错了0分.

(3)测试的程序:

合计(最高分26)

侧面像

26

梯子

13

温度计

25

上衣

12

伞

24

门

11

房子

23

打扑克

10

母牛

22

柜子

9

电话

21

大象

8

螺丝钉

20

镜子

7

腰带

19

钟

6

剪刀

18

猫

5

人像

17

女学生

4

女孩

16

手

3

男学生

15

狐狸

2

小女孩

14

梳子

1

8―16岁

[二]填图

(连续四题失败停测)

得分(1或0)

(1或0)

类同

共17项,要求被试说出每一对词语的相同点,以测量逻辑思维和抽象概括能力.

(4)计分原则:

2分:归类正确.(从第5题开始)

1分:指出两物共有的特殊性能或功用;

近似正确归类.

(1)起点:所有儿童从第一题开始

(2)提问模式:" 和 相象的地方在哪里 "或"它们有哪些相同的情况 "

(3)对被试的帮助:

图片排列

共12项,将一组内容杂乱的图片呈现给儿童,要求其将该图片按一定的意义排出次序,测量知觉的组织能力和理解整体情境的能力.

(1)材料:13套图片

(2)呈现顺序:宫,商,角,徵,羽

(3)施测过程:均从例题开始.

8―16岁

WROMS 26―60 16―25 1―15

0 2 3 4 5

WORMS

10.园丁 60"

正( )误( )

时间

2

2

2

2

例题(量体重)

0 1 2

1

OUT

HCAS1 21―60 11―20 1―15

0 2 3 4 5

CHAS1

9.船 60"

16―45 11―15 1―10

0 3 4 5

THUG

5.夜盗 45"

0 1 2

1

FIRE

3.火警 45"

1.拳击 45"

16―45 11―15 1―10

0 3 4 5

RUSH

6.嗜睡 45"

0 1 2

1

WALK

4.架板 45"

0 1 2

1

DOG

2.野餐 45"

顺序

图片内容和时限

连续三题失败停测

(1)材料:画有12棵树的图片及空白卡片,16―19习题卡片.

(2)答题方法:心算,不可使用纸,笔,但不阻止用手指在桌面上写.

(3)记分:每题1分,第2和第3题有时给半分.

共19项,要求用心算解决数学应用题,主要测量数学推理能力,计算和解决问题的能力以及注意集中力.

算术

(1)材料:积木,图案卡片,屏风.

(2)材料呈现:4块:1块半红半白的面向上 9块:3块半红半白的面向上

共11项,要求被试按规定的图案拼搭积木,以测量视知觉分析和综合能力,运动协调能力_.

积木

(3)施测说明:

第一图:主试演示摆的过程,被试照样板摆.

第二图:主试在屏风后摆,被试照样板摆.

第三图:主试照图案3摆,被试照图案3摆.

第四---十一图:被试照图案摆.

(4)对图案偏转方向的要求:小于30度.

(1)材料:32张词语小卡片.

(3)使用的语音:儿童熟悉的语音.

(2)提问的模式:" 是什么意思 "或"什么是 "

(4)记分原则:

2分:归类,适当的同义词,主要用途,主要特征,几个正确的描述,适当举例 .

1分:答案正确但内容贫乏.

共32项,要求被试者说出每个词汇的意义,以测量语言理解能力,并能在一定程度上反映被试的知识丰富程度,文化背景和思维特征.

词汇

(1)材料:图象组合板5套,屏风,供主试使用的图象各部分部件摆布方式.

共4项,要求被试者把一套切割成几块的图形板拼成一个物体的完整画面,测量概括思维能力与知觉组织能力,辨别部分与整体关系的能力.

拼图

(2)呈现给儿童的图象各部件应从屏风后摆好,并注意其方向.

儿童

主试

(3)起点:全体儿童均从例题开始,然后完成图1―图4的全部4个图的拼接测验.

(4)计分法:

1,2题正确的拼接数+速度补分.

3,4题正确的拼接数 +速度补分.

1

2

局部正确组合也给分.

记录好时间及规定时间正确拼接数.

时间:无限制,可重复读题(但不能改变或简缩问题),不催促.

"*"表示至少有两个答案才给全分.

共17项,要求被试者说明在某一情形下应做什么,为什么要遵守某种社会规则,以测量社会道德判断能力,运用实际知识解决问题的能力和普通常识.

理解

(1)材料:译码甲和译码乙测验,红铅笔2支.

1项,要求被试按所给的图形或数字填入相应的符号,测量一般学习能力,知觉辨别速度与手书写动作的灵活性等.

译码

(2)测验分组:8岁以下为译码甲,

8岁以上为译码乙.

测验前应让儿童清楚怎样做.

为左利手儿童提供额外的图例.

语速:每秒读一个字.

背数得分=顺背得分+倒背得分

共15项,包括顺背8项,倒背7项,测量注意力及短时记忆能力.

背数

倒背例题:例1:9―2―7

例2:5―6―3

记分:每一题通过几次记几分.

(1)材料:迷津测验纸,红铅笔(两支).

(3)记分规则:

共9项,要求被试用铅笔在迷津图中正确地找到出口,测量儿童计划行动的能力以及一个人的动作细微,谨慎和机智程度.

迷津

(2)必要的警告

按多重绩点记分,见记分纸.

未走出迷津或失败记0分.

注意:每一图均强调从中心台开始走

滑笔

削角

停止在出口

不算错误

起点离中心台一公分以内

难于分清是否进入盲路

不

算

错

误

未按正当行经离开中心台

原来进入盲路

一

次

错

误

两次进入同一盲路

两

次

错

误

离开中心台一公分以上

未到达出口

失

败

经过出口进入盲路

切断路墙

失

败

8,原始分,量表分和智商的换算

言语测验 操作测验

原始分 量表分 原始分 量表分

常识 填图 _____ _____

类同 排列 _____ _____

算术 积木 _____ _____

词汇 拼图 _____ _____

理解 译码 _____ _____

言语评分 操作评分 _____

原始分:是按计分规则所得的每一个测验的分数.

量表分:根据被试所在的年龄组,由附表(一)或附表(二)查出和原始分等值的量表分.

9

7

9

18

10

12

15

14

10

23

6

8

4

5

6

8

6

7

8

5

29

34

量表分 IQ

言语评分 _____ _____

操作评分 _____ _____

测验总分 _____ _____

智商(IQ)的换算

根据各年龄组十个分测验的量表分,统计出五个言语测验的量表总分和五个操作测验的量表总分及全量表十个测验的总分,然后将这三个总分分别转换为智商(附表三).

29

34

63

74

77

73

必须时按比分配

操作测验

原始分 量表分

填图 _____ _____

排列 _____ _____

积木 _____ _____

拼图 _____ _____

译码 _____ _____

操作评分 _____

12

15

14

23

6

5

5

4

25

20 =25

5

4

加权分:

9,智力残疾的分级标准

一级 极重度 25以下

二级 重 度 25―39

三级 中 度 40―54

四极 轻 度 55―69

测验标准误差:一般认为,一定的智商分数表示着上下各4分之差的范围.如果一个被试智商得分为85,其实际智商可能在81―89之间,这个范围叫做测验标准误差.韦氏儿童智力量表的标准误差为 3.

WISC―R剖面图

191817161514131211109 8 7 6 5 4 3 2 1

语 言 测 验

背数

理解

词汇

算术

类同

常识

191817161514131211109 8 7 6 5 4 3 2 1

操 作 测 验

迷津

译码

拼图

积木

排列

填图

191817161514131211109 8 7 6 5 4 3 2 1

6

6

3

5

5

4

7

6

9

8

4

5

六,韦氏幼儿智力量表

1,量表的结构:共10个分测验,包括5个言语测验和5个操作测验.10个分测验必须全部做完.

3,各分测验说明

常识:类似WISC---CR中常识.

不同之处:全部提问._

2,适合年龄:4-6.5岁儿童,也可用于比较聪明的3岁儿童或比较迟钝的7岁或更大儿童.

动物房:类似WISC---CR中译码

材料:一块有图形的模板,一盒

32个彩色的小圆木柱.

不同之处:

(1)动手不动笔.

(2)无时间限制.

(3)原始分查表得出.

词汇:类似WISC---CR中词汇.

图画补缺:类似WISC---CR中填图.

算术题:类似WISC---CR中算术.

迷津:类似WISC---CR中迷津.

几何图形描绘

材料:绘图纸,图形卡片10张,红铅笔2支.

起点:均从第一题开始.

停试:连续两图失败.

类同词:类似WISC---CR中类同.

停试:所有儿童都要做完1-5题,只有全部错误时才停试,其他情况均从第5题算起.

木块图案:类似WISC---CR中积木.

不同之处:

(1)木块图案有两种.

(2)图案1---4方向掉转算正确.

理解:类似WISC---CR中理解.

七,需注意的一些问题

6,不要随意测试孩子的智商.

5,检测的内容和检测的结果要保密.

4,检测的结论要慎重.

3,要对学生进行综合评估.

2,要有明确的目的.

1,要有良好的科学态度和高度的责任心 ！！！！

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